Teste de trilhas digital: instrumento para análise de função e aquisição de habilidade visomotoras em crianças em idade escolar

Abstract

Introdução: A infância é um marco importante no desenvolvimento motor e cognitivo. A função visomotora é a capacidade de coordenação entre percepção visual e ação motora, influenciando o desempenho escolar, a autonomia funcional e a participação social. A aquisição de novas habilidades acorre por meio de um processo de aprendizagem, caracterizado por mudanças na capacidade de executar atividades em função da prática, ocorrendo melhora do desempenho a cada tentativa e retenção após um intervalo de tempo. O Teste de Trilhas tem sido utilizado para avaliar funções cognitivas e motoras, como atenção, velocidade de processamento, flexibilidade mental, memória de trabalho e funções visomotoras, podendo ser utilizado no formato tradicional ou por meio de versões digitais. Objetivo: Verificar a confiabilidade e validade do Teste de Trilhas Digital na avaliação da função visomotora de crianças em idade escolar, bem como averiguar se este teste pode ser utilizado como um instrumento de análise na aquisição de uma habilidade visomotora por meio da estabilização de desempenho. Metodologia: Foram conduzidos dois estudos, sendo: (1) estudo no qual participaram 30 crianças em idade escolar (8–11 anos), com o objetivo de verificar a validade e a confiabilidade do Teste de Trilhas Digital em comparação ao teste tradicional com papel e caneta. O desempenho foi analisado quanto ao tempo de execução por dois avaliadores independentes, em procedimento teste-reteste com intervalo de 7 dias, utilizando a Correlação de Spearman e Coeficiente de Correlação Intraclasse para análise. (2) Estudo com 30 crianças em idade escolar (8–11 anos) no qual foram realizadas 10 repetições do Teste de Trilhas Digital, com registro de tempo de execução, seguidas de reaplicação após 15 minutos e aplicação de uma versão espelhada, a fim de avaliar os processos de aquisição, consolidação e retenção de uma nova habilidade visomotora. Resultados: No estudo 1, a análise de validade revelou correlações significativas de baixa a moderada para o tempo de execução no momento do teste (CC=0,45-0,55; p<0,05) e moderada a alta no reteste (CC=0,53-0,72; p<0,05). Na análise de confiabilidade observou-se correlações baixas e não significativas para a variável tempo, com exceção do reteste entre avaliadores (CCI = 0,25; p= 0,02) e de teste e reteste para o avaliador 2 (CCI = 0,30; p= 0,01). No estudo 2, observou-se redução progressiva e significativa (p<0,05) no tempo de execução do teste até a 4ª repetição, indicando ganho de habilidade em realizar a tarefa, a estabilização ocorreu entre a 6ª e 9ª repetições (p>0,05), sugerindo aprendizagem. A reaplicação do teste após 15 minutos mostrou manutenção dos dados de estabilização (p>0,05), demonstrando retenção da tarefa aprendida. Na aplicação do teste espelhado, observou-se aumento significativo do tempo execução (p= 0,000), indicando maior dificuldade após aumento da complexidade da tarefa. Conclusão: O Teste de Trilhas Digital mostrou-se viável para avaliação da função cognitiva e motora em crianças, apresentando validade adequada para o tempo de execução. Entretanto, as medidas de confiabilidade entre avaliadores foram limitadas, indicando a necessidade de intervalos maiores na reaplicação e ajustes na interface. Para a avaliação da aquisição de uma habilidade visomotora, os resultados confirmaram que o teste permite identificar a quantidade adequada de prática para treinar uma habilidade ao detectar aspectos da aprendizagem, como aquisição, consolidação e retenção.