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Acesso aberto (Open Access)
A voz docente na construção do currículo escolar
(Universidade Federal de Alfenas, 2020-04-27) Moraes, Amanda Souza; Felício, Helena Maria Dos Santos; Possani, Lourdes De Fátima Paschoaletto; Mariano, André Luiz Sena
O presente trabalho busca analisar o processo de participação dos professores na construção do currículo escolar, buscando identificar e compreender como a voz desses professores se constituem enquanto conceito que nos ajuda a entender como é a sua participação no processo de concepção e desenvolvimento do currículo escolar. Para tanto, torna-se necessário analisar a concepção que os professores têm a respeito do currículo escolar, analisar como se dá o processo de construção de currículo nas escolas em que atuam, bem como questionar se suas vozes são ouvidas nesta construção. Este estudo fundamenta-se nos pressupostos da teoria crítica do currículo, embasados pelas concepções teóricas de Giroux (1988) que defende de forma contundentea participação dos professores no processo de construção curricular; Apple (2006),que nos traz uma análise do que está oculto no processo de construção curricular, a produção, uniformização para manterem o controle social; e as contribuições de Sacristán (2013), que aponta a importância de dar suporte às pesquisas feitas com e sobre os professores a respeito do desenvolvimento do currículo escolar. Este trabalho está respaldado pelos pressupostos da pesquisa qualitativa com o enfoque na interpretação construtiva. Sendo assim, utilizamos a entrevista semiestruturada como instrumentos de coleta de informações, realizadacom 19 professores egressos do curso de licenciatura em Pedagogia que atuam como professores da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental. A partir da construção do núcleo de significação, dos indicadores e pré-indicadores foi possível realizar a análise e interpretação dos dados, no qual constatamos que os professores conceituam o currículo como uma forma prescrita, um roteiro do trabalho docente a ser seguido, seja como conceito ou como prática, fruto de uma arraigada tradição curricular.Foi verificado que algumas escolas apresentam déficit na valorização e promoção de espaços para o diálogo, no que diz respeito à voz do professor nesta construção;também se verifica que a maioria dos professores entrevistados evidenciam que suas vozes não são ouvidas e que o momento de construção curricular é apenas uma reprodução do que foi produzido no ano anterior, limitando a participação e a autonomia. Assim, conclui-se que as estruturas escolares não contribuem para que os professores atuem com autonomia, diminuindo as possibilidades de tomadas de decisões democráticas relacionadas à construção do currículo escolar. Desse modo, é preciso considerar que ainda existe um longo caminho a percorrer para que as vozes dos professores sejam ouvidas, pois ainda vivenciamos um clima de participação retórica na construção do currículo escolar, apesar de estarem conscientes destes preceitos.