Navegando por Autor "Rezende, Jully De Paula"

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Acesso aberto (Open Access)
Estudo sobre as disciplinas relacionadas ao uso das TICS presentes nos cursos de química licenciatura das instituições de ensino superior públicas brasileiras
(Universidade Federal de Alfenas, 2022-07-29) Rezende, Jully De Paula; Barro, Mario Roberto; Girotto, Vanessa Cristina; Torres, Claudia
As tecnologias da informação e comunicação (TICs) desempenham um papel importante na sociedade atual. Em relação à educação, em face das novas relações pedagógicas que são estabelecidas no processo de escolarização formal, em que os estudantes têm cada vez mais acesso a informações em meios digitais e mais interações também por esses canais, há uma crescente necessidade de adaptação didática dos professores, de modo a disporem de habilidade e instrumentos que permitam que a tecnologia se faça presente de modo produtivo no cotidiano educacional. Tendo em vista esse cenário, este trabalho tem como objetivo investigar o uso pedagógico das TICs, quando de sua inserção em disciplinas presentes nas dinâmicas curriculares dos cursos de formação inicial de professores de Química das IES públicas brasileiras. Para tanto, realizamos uma pesquisa quanti-qualitativa, utilizando abordagem de pesquisa documental, na qual as fontes de coleta de dados foram os sites das IES públicas estaduais e federais, dentre universidades e institutos federais do Brasil. A partir da busca nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC), foram analisadas as dinâmicas curriculares e as ementas das disciplinas relacionadas às TICs, no intuito de se alcançar o objetivo traçado, ou seja, identifcar o uso pedagógico das tecnologias no campo da formação inicial de professores de Química. Os dados foram analisados com base no referencial teórico do Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (TPACK). Encontramos 184 disciplinas em 249 cursos, sendo que 172 ementas dessas disciplinas foram categorizadas em relação ao referencial teórico TPACK: Conhecimento Tecnológico (TK), Conhecimento Tecnológico de Conteúdo (TCK), Conhecimento Tecnológico Pedagógico (TPK) e Conhecimento Tecnológico, Pedagógico e de Conteúdo (TPACK). Nessa perspectiva, inferimos que 10,46% dessas disciplinas permitem aos futuros professores possuírem na sua formação inicial uma base conceitual e uma instrumentalização didático-pedagógica que os auxilie com o uso das TICs nas suas práticas futuras. Assim, esse trabalho chama atenção para a necessidade de serem revistos os currículos da formação inicial de professores da área de Química, como uma alternativa para a atualização da abordagem pedagógica da aula, de modo a incorporar o uso de tecnologias como oportunidade que possibilita uma melhor formação dos futuros professores desse campo.