Sucesso e fracasso escolar no conselho de classe: uma análise sociológica do habitus professoral

Esta dissertação trata-se de uma pesquisa qualitativa, de inspiração etnográfica, realizada em uma escola pública estadual do sul de Minas Gerais, no ano letivo de 2025. “Sucesso e fracasso escolar no conselho de classe: uma análise sociológica do habitus professoral” se propôs a investigar como o sistema de ensino pode contribuir para a reprodução das desigualdades sociais a partir das práticas e discursos docentes em reuniões de Conselho de Classe. O estudo partiu das contribuições teóricas de alguns autores da Sociologia da Educação para compreender de que maneira as expectativas professorais e os juízos construídos sobre os alunos influenciam seus percursos escolares. A pesquisa questionou até que ponto o Conselho de Classe se configura como um espaço de reflexão pedagógica ou se atua predominantemente como recurso de classificações que reforçam o sucesso de alguns e o fracasso de outros. Foram observadas quatro reuniões de Conselho de Classe, além da análise de documentos institucionais e diagnósticos pedagógicos. A investigação buscou compreender as falas, posicionamentos e decisões dos professores, relacionando-as às disposições incorporadas ao longo de suas trajetórias e às exigências estruturais do sistema escolar. Concluiu-se que o Conselho de Classe, embora apresente potencial para promover reflexões coletivas e reorientações pedagógicas, opera como espaço de consolidação de classificações e expectativas que dialogam com a lógica da reprodução social. A pesquisa não pretendeu culpabilizar os docentes, mas problematizar as condições estruturais e culturais que moldam o habitus professoral e influenciam os processos de sucesso e fracasso escolar, a fim de contribuir para o debate sobre a escola como espaço simultâneo de reprodução e possibilidade de transformação social, apontando para a necessidade de práticas pedagógicas mais reflexivas, conscientes e comprometidas com a equidade educacional.