O ensino híbrido na formação de professores de química: uma análise de conteúdo de experiências reportadas na literatura científica

Abstract

Este trabalho apresenta uma análise de conteúdo de experiências reportadas na literatura científica sobre o Ensino Híbrido na formação de professores de Química. O objetivo principal foi investigar as estratégias envolvidas no ensino e aprendizagem que essa modalidade oferece, especialmente para professores de química em formação inicial. A metodologia adotada foi a análise de conteúdo de Laurence Bardin, aplicada a um corpus de 15 artigos selecionados sistematicamente da base de dados ERIC. O processo de seleção envolveu a aplicação de filtros temporais (últimos 5 anos), nível de ensino (superior) e tipo de documento (artigo revisado por pares), resultando em um funil de exclusão que culminou nos 15 artigos finais. As categorias de análise emergiram de forma indutiva a partir da leitura flutuante e codificação do material, sendo posteriormente confirmadas pelo referencial teórico. Os resultados revelaram três categorias principais: "Ensino Híbrido - Contexto", "Ambientes Virtuais de Aprendizagem e Tecnologias Digitais no Ensino" e "Formação de Professores de Química". A discussão dos achados destacou a importância do professor como peça-chave no sucesso do Ensino Híbrido, a relevância de plataformas como o Moodle e o H5P como mediadores essenciais, e a necessidade urgente de aprimorar a formação tecnológica e pedagógica dos licenciandos em Química. Conclui-se que o Ensino Híbrido oferece um caminho promissor para a inovação pedagógica, mas exige um compromisso contínuo com a capacitação docente, a adaptação de políticas educacionais e a superação de desafios como a resistência à mudança e a infraestrutura tecnológica. A pesquisa reforça a necessidade de integrar as tecnologias digitais de forma estratégica para promover um aprendizado mais engajador e eficaz, preparando os futuros professores para os desafios de um ambiente educacional em constante evolução.