Conhecimento pedagógico do conteúdo de estequiometria de professores licenciados em química da rede estadual de Alfenas-MG

A presente dissertação considera os resultados e discussões de uma pesquisa em nível de mestrado desenvolvida com o objetivo de investigar o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo Específico (TSPCK) de Estequiometria de professores de Química em exercício na educação básica das escolas públicas estaduais, que oferecem a modalidade Ensino Médio Regular em Alfenas-MG. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, desenvolvida com quatro professores licenciados em Química, cuja coleta e triangulação dos dados foram desenvolvidas em quatro etapas: uma entrevista semiestruturada como primeira etapa; o preenchimento do instrumento CoRe como segunda etapa; uma segunda entrevista semiestruturada como terceira etapa; e a construção de PaP-eRs pelo pesquisador e validação pelos participantes como quarta e última etapa. O tratamento dos dados foi realizado por Análise do Conteúdo e utilizou- se de dez categorias constituídas a priori, considerando o referencial teórico, a saber: Conhecimento da Aprendizagem; Conhecimento de Estratégias Instrucionais; Conhecimento do Currículo; Conhecimento de Avaliação; Conhecimento do Conteúdo; Conhecimento dos Objetivos; Conhecimento dos Recursos; Conhecimento da Tecnologia; Conhecimento das Diversidades dos Estudantes; e Conhecimento do Contexto, e uma categoria que emergiu dos dados, a posteriori, denominada Conhecimento das Dificuldades dos Estudantes. Os resultados foram discutidos a partir de dois pontos principais: as manifestações dos componentes do conhecimento profissional de estequiometria, por meio de inferências sobre os processos de interpretação, síntese e especificação; e o conhecimento pedagógico do conteúdo de estequiometria dos participantes. Como conclusões, a sistematização e documentação das manifestações dos componentes do conhecimento profissional e do TSPCK de Estequiometria evidenciou o caráter idiossincrático do TSPCK de cada participante, bem como diferentes processos de associação (interpretação, especificação e/ou síntese) entre esses componentes. Além disso, acerca do componente “Conhecimento do Currículo”, explicitado pelos participantes, nossos resultados evidenciaram uma visão fragmentada dos objetivos de ensino a partir do conhecimento do currículo de estequiometria que, inclusive, no âmbito do estado de Minas Gerais não era, até então, explicitado no Conteúdo Básico Comum (CBC), diretriz curricular vigente até o início do ano letivo de 2021.