Navegando por Autor "Freire, Caroline Romanzini"

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    ItemAcesso aberto (Open Access)
    Sucesso e fracasso escolar no conselho de classe: uma análise sociológica do habitus professoral
    (2026-03-06) Freire, Caroline Romanzini; Tabac, Sara Esther Dias Zarucki; Silva, Maria de Lourdes Sá Earp de Mello e; Mariano, André Luiz Sena
    Esta dissertação trata-se de uma pesquisa qualitativa, de inspiração etnográfica, realizada em uma escola pública estadual do sul de Minas Gerais, no ano letivo de 2025. “Sucesso e fracasso escolar no conselho de classe: uma análise sociológica do habitus professoral” se propôs a investigar como o sistema de ensino pode contribuir para a reprodução das desigualdades sociais a partir das práticas e discursos docentes em reuniões de Conselho de Classe. O estudo partiu das contribuições teóricas de alguns autores da Sociologia da Educação para compreender de que maneira as expectativas professorais e os juízos construídos sobre os alunos influenciam seus percursos escolares. A pesquisa questionou até que ponto o Conselho de Classe se configura como um espaço de reflexão pedagógica ou se atua predominantemente como recurso de classificações que reforçam o sucesso de alguns e o fracasso de outros. Foram observadas quatro reuniões de Conselho de Classe, além da análise de documentos institucionais e diagnósticos pedagógicos. A investigação buscou compreender as falas, posicionamentos e decisões dos professores, relacionando-as às disposições incorporadas ao longo de suas trajetórias e às exigências estruturais do sistema escolar. Concluiu-se que o Conselho de Classe, embora apresente potencial para promover reflexões coletivas e reorientações pedagógicas, opera como espaço de consolidação de classificações e expectativas que dialogam com a lógica da reprodução social. A pesquisa não pretendeu culpabilizar os docentes, mas problematizar as condições estruturais e culturais que moldam o habitus professoral e influenciam os processos de sucesso e fracasso escolar, a fim de contribuir para o debate sobre a escola como espaço simultâneo de reprodução e possibilidade de transformação social, apontando para a necessidade de práticas pedagógicas mais reflexivas, conscientes e comprometidas com a equidade educacional.