O sistema de ensino de Minas Gerais: políticas de controle e a Geografia Escolar

Abstract

As Políticas Educacionais passam por um processo de intensificação no Brasil, articulando currículo às avaliações externas. Diante disso, o objetivo geral desta pesquisa é compreender a regulação do sistema estadual de ensino de Minas Gerais e como essa configuração impacta a Geografia Escolar. Para isso, foram analisados os materiais didáticos estaduais, começando pelo Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG), que orienta o conteúdo curricular de todo o estado de Minas Gerais, seguindo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e suas normativas de implementação. Posteriormente também foram analisados os Planos de Curso, material elaborado para orientar quais as habilidades do CRMG, que devem ser trabalhadas em cada bimestre. Para compreender melhor o sistema e seu projeto de educação também foi analisado o Material de Apoio Pedagógico para Aprendizagens (MAPA), que é composto por sequências didáticas, que devem ser aplicadas em sala de aula. Para entender a relação das avaliações intermediárias e diagnósticas com os materiais disponibilizados pelos professores foi necessário analisar também essas avaliações. Este caminho trilhado possibilitou compreender como todo esse projeto de educação pautado em padronização e plataformização impacta a Geografia Escolar do Ensino Fundamental anos finais, da rede estadual de Educação de Minas Gerais. Os resultados das análises mostraram que existe uma padronização do ensino, pois os materiais estaduais de Minas Gerais estão em conformidade com os materiais nacionais. Dessa forma, seguem o que está prescrito nestes documentos, com poucas alterações que buscam remeter à diversidade da realidade do estado de Minas Gerais. No entanto, essas alterações são limitadas, e as habilidades apresentadas são insuficientes para abranger tal diversidade. Ao analisar os materiais, principalmente o MAPA, constatou-se que a abordagem da Geografia Escolar não é crítica, uma vez que os conceitos não são aprofundados, e o tratamento do conteúdo segue uma abordagem tradicional (descrição, localização e memorização). A análise das questões das avaliações revelou que os materiais didáticos estão alinhados com as provas, o que faz com que os professores se vejam obrigados a seguir o currículo para alcançar bons resultados nos índices de avaliação. Dessa forma, esta pesquisa se revela extremamente importante, pois evidencia que a padronização da educação é prejudicial ao ensino de Geografia, que deveria formar cidadãos críticos e conscientes do seu espaço, com o objetivo de promover transformações em sua realidade.