Mestrado Profissional em Administração Pública em Rede Nacional

URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.unifal-mg.edu.br/handle/123456789/2665

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Navegando Mestrado Profissional em Administração Pública em Rede Nacional por Orientador(a) "Oliveira, Aline Lourenço De"

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    ItemAcesso aberto (Open Access)
    A assistência estudantil e a permanência das estudantes-mães na UNIFAL- MG
    (Universidade Federal de Alfenas, 2019-04-30) Figueiredo, Raquel Ferreira De; Oliveira, Aline Lourenço De; Onuma, Fernanda Mitsue Soares; Gomes, Claudia
    Este trabalho versa sobre a política de assistência estudantil e as condições de permanência das estudantes-mães na universidade, no contexto de expansão da educação superior. A partir do ano 2003 as universidades federais brasileiras passaram por um processo de reestruturação e expansão, o que possibilitou que perfis estudantis antes excluídos tivessem acesso à universidade, fato que tornou a população estudantil mais heterogênea. Este cenário ampliou as possibilidades de acesso para as mulheres, inclusive para aquelas que são mães e que conciliam o ofício de estudante com o exercício da maternidade. Contudo, o ingresso na educação superior não é garantia de permanência e de finalização do curso. Assim, a assistência estudantil se institucionalizou nas universidades federais, através do Decreto nº 7234/2010 que dispõe sobre o Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), como política pública que visa apoiar as condições de permanência dos estudantes na educação superior, bem como contribuir para a redução das desigualdades sociais e regionais. Estudos sobre a permanência estudantil apontam que existem dois tipos de permanência, a material e a simbólica. Contudo, a permanência da estudante-mãe também envolve outras necessidades que estão relacionadas ao cuidado com os filhos e à vida familiar. Nesse sentido, este estudo apresenta como unidade de análise as condições de permanência das estudantes-mães beneficiárias do auxílio-creche na Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG), por compreender que a permanência dessas mulheres no ambiente universitário é peculiar, uma vez que elas se encontram em situação de vulnerabilidade socioeconômica e possuem filhos que ainda estão na primeira infância, fase que requer mais cuidados e assistência da mãe. Compreender de que modo as atuais condições de permanência das estudantes-mães, beneficiárias do auxílio-creche na UNIFAL-MG, impactam no percurso acadêmico delas é o objetivo desse estudo. A pesquisa documental e empírica, de abordagem quantitativa e descritiva, foi realizada por meio de dados institucionais e questionário aplicado às 51 estudantes-mães que constituem a população estudada. Os dados sobre o perfil socioeconômico e acadêmico das estudantes pesquisadas revelaram que a maioria delas é oriunda de escolas públicas, ingressaram pelo sistema de cotas, estão matriculadas nos cursos noturnos e pertencem a famílias de baixa renda. Apesar de toda a dificuldade em conciliar a maternidade, a vida familiar, o trabalho doméstico e os estudos, a maioria delas apresentam Coeficiente de Desempenho Acadêmico (CDA) satisfatório. Verificou-se também que o suporte institucional da Universidade se resume a poucas ações de assistência estudantil, que estão voltadas muito mais à permanência material do que à simbólica. Contudo, a assistência estudantil exerce um papel fundamental na permanência material das estudantes-mães, mas não é suficiente. Os dados sobre a permanência simbólica sugerem que esse tipo de permanência é ponto mais vulnerável e o menos desenvolvido quando se considera as condições de permanência das estudantes-mães na UNIFAL-MG. O suporte familiar é o mais acessado pelas pesquisadas para conseguirem frequentar o espaço universitário e principalmente para participarem das aulas. Os resultados da pesquisa indicam que há desafios para a política de assistência estudantil e também para a própria universidade quando se pensam as condições de permanência das estudantes-mães na Instituição e aponta para a necessidade do desenvolvimento de ações de natureza pedagógica e de infraestrutura com o objetivo de tornar o espaço universitário mais acolhedor à presença das estudantes com filhos.
    This paper deals with the student assistance policy and the conditions to the mother students in the university remain in the undergraduate study, in the context of the expansion of higher education. Starting in 2003, Brazilian federal universities underwent a process of restructuring and expansion, which allowed previously excluded student to have access to higher education, a fact that made the student population more heterogeneous. This context has expanded the possibilities of access for women, including those who are mothers and who reconcile student life with the exercise of motherhood. However, entry into higher education doesn't guarantee a student to remain and complete the undergraduate course. Thus, student assistance was institutionalized in federal universities, through Federal Decree No. 7234 in 2010 that provides for the National Program of Student Assistance (PNAES), as a public policy that aims to support the conditions for students to remain and complete higher education, as well as contributing to the reduction of social and regional inequalities. Studies on student permanence indicate that there are two types of permanence, both material and symbolic (ZAGO, 2006 and SANTOS 2009). However, the permanence of the mother student also involves other necessities that are related to the care of the children and the family life (URPIA, 2009; ÁVILA, 2010 and SANTOS, 2014). Thus, this study presents as a unit of analysis the conditions for the students who are beneficiaries of day care assistance at the Federal University of Alfenas (UNIFAL-MG) to complete their undergraduate program, since we understand that the permanence of these women in the university is peculiar once that they are in situations of socioeconomic vulnerability and have children who are still in early childhood, a phase that requires more care and assistance from the mother. Understanding how the current conditions of permanence i of the beneficiary students of childcare assistance in UNIFAL-MG interfere in their academic course is the purpose of this study. The documentary and empirical research, with a quantitative and descriptive approach, was performed through institutional data and a questionnaire applied to the 51 mothers students who constitute the study population. The data on the socioeconomic and academic profile of the students surveyed revealed that most of them come from public schools, entered the quota system (for public schools, economic profile or ethnicity), are enrolled in night classes and belong to low income families. Despite all the difficulty in reconciling motherhood, family life, domestic work and studies, most of them have a satisfactory Academic Performance Coefficient (CDA). We also verified that the institutional support of the University is reduced to a few actions of student assistance, which are geared much more towards the material permanence than the symbolic one. However, student assistance plays a key role in the material permanence of the student mothers, but it is not enough. Data on the symbolic permanence suggest that this type of permanence is a more vulnerable point and the least developed when considering the conditions of permanence of the mother students in UNIFAL-MG. Family support is the most accessed by those surveyed to be able to attend university space and especially to attend classes. The research results indicate that there are challenges to the student assistance policy and also to the university when thinking about the conditions of permanence of the mother students in the institution and points to the need for the development of pedagogical and infrastructure actions with the objective to make university space more welcoming to the presence of students with children.
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    ItemAcesso aberto (Open Access)
    Evasão universitária no Bacharelado Interdisciplinar em Ciência e Economia
    (Universidade Federal de Alfenas, 2016-11-01) Oliveira, Edna De; Oliveira, Aline Lourenço De; Santinelli, Fernanda; Miranda, Adílio Renê Almeida; Lourenço, Cleria Donizete Da Silva
    O presente trabalho consiste em um estudo sobre a evasão no Bacharelado Interdisciplinar em Ciência e Economia da Universidade Federal de Alfenas – UNIFAL- MG. Diante dos desafios impostos à universidade, no atual contexto socioeconômico, das características históricas de exclusão e elitização do ensino superior no Brasil e dos anseios sociais pela sua democratização, a pesquisa aborda a evasão como um dos grandes problemas apresentados a este nível de ensino no Brasil. As políticas de expansão da educação superior implementadas, a partir do REUNI, e que levaram à criação dos bacharelados interdisciplinares, têm enfrentado o problema da evasão. O abandono do curso pelo estudante representa desperdícios de recursos públicos e enormes perdas educacionais e sociais que ameaçam a efetividade das políticas de expansão e democratização do ensino superior e se apresenta como um problema para a administração pública. A partir das contribuições de diversos estudiosos, especialmente de Tinto (1975; 1993), a evasão passou a ser considerada um problema de responsabilidade da instituição e sobre o qual é necessária uma postura ativa de enfrentamento. O objetivo central do trabalho foi caracterizar a evasão no BICE, no período de 2009 a 2015, e propor ações para minimizar o problema. Desdobram-se como objetivos específicos mensurar a evasão no BICE, apresentar traços do perfil do aluno evadido e identificar os aspectos internos e externos à instituição, bem como os aspectos pessoais que influenciaram a evasão, a partir da percepção dos estudantes que abandonaram o curso. A investigação documental e empírica, de caráter quantitativo e descritivo, ocorreu por meio de dados institucionais e questionário aplicado aos evadidos, que permitiram constatar algumas características da evasão no curso. Os dados mostraram que dos 2042 alunos ingressantes, no período de 2009 a 2015, 545 (26,68%) já eram evadidos em março de 2016, o que representa uma taxa de evasão superior à média nacional da evasão nos cursos presenciais ofertados pelas IFES, que é de 17%. A pesquisa também revelou que o problema ocorre, especialmente, com alunos que estão no início do curso e que apresentam baixo rendimento. A evasão no BICE mostrou-se, ainda, influenciada por múltiplos fatores que se apresentam na interseção das perspectivas interna à IES, externa à IES e pessoal. Dentre os fatores mais apontados, destacaram-se o interesse por outro curso, a dificuldade de conciliar trabalho e estudo, o desencanto com o curso e a dificuldade de participar das atividades da IES, sendo que estes mostraram-se relacionados aos aspectos internos do curso ou da IES. Dessa forma, a pesquisa aponta para a necessidade de ações institucionais diversas que vão do acompanhamento e discussão do problema, a atividades de apoio voltadas para orientação e aprendizagem dos estudantes.
    This work is a study on evasion in the Interdisciplinary Bachelor of Science and Economics (BICE) from the Federal University of Alfenas - UNIFAL - MG. In the current socio-economic context, facing the challenges posed to the university, historical features of exclusion and higher education gentrification in Brazil and social yearnings for its democratization, the research addresses the evasion as one of the major problems presented to this level of education in Brazil. The expansion policies implemented in higher education, from REUNI, and that led to the creation of interdisciplinary bachelors, has faced the problem of evasion. The abandonment of the course by the student represents a waste of public resources and huge educational and social losses that threaten the effectiveness of the policies of expansion and democratization of higher education and is presented as a problem for the public administration. From the contributions of many scholars, especially Tinto (1975, 1993), evasion is now considered an issue which is the institution’s responsibility and it requires an active approach to coping. The central objective of this study was to characterize the evasion in the BICE, from 2009 to 2015, and propose actions to minimize the problem. The specific goals include: to measure evasion in the BICE; to present traces of evaded student's profile; and to identify the internal and external aspects of the institution and the personal aspects that influenced the evasion, from the perception of the students who left the course. The quantitative and descriptive, documentary and empirical research, occurred through institutional data and questionnaire administered to dropouts, which have recognized some evasion features on the course. The data showed that from the 2042 freshmen, from 2009 to 2015, 545 (26.68%) had already evaded in March 2016, which represents a dropout rate higher than the evasion of the national average in classroom courses offered by the IFES, which is 17%. The survey also revealed that the problem occurs especially with students who are at the beginning of the course and have low efficiency. The evasion in the BICE was also influenced by multiple factors that are present at the intersection of internal perspectives to the IES, external to the IES and personal factors. Among the most mentioned factors, the evaded students highlighted the interest in another course, the difficulty of reconciling work and study, the disenchantment with the course and the difficulty of participating in the IES activities, and these were shown to be related to internal aspects of the course or IES. Thus, the research points to the need for various institutional actions from the follow-up and discussion of the problem to support activities for guidance and student learning.